Für Studierende und Lehrende gleichermaßen ist die Hochschule schließlich eine Lebenswelt und Umgebung, in der Bildung zu ermöglichen ist. Wissenschaft, Praxis und Person, so bereits in den 1980er Jahren die Beobachtung des Hochschuldidaktikers Ludwig Huber, stecken für die Hochschullehre ein Feld ab, in welchem unausweichlich ambivalente und widersprüchliche Kräfte wirken.

Erst vor wenigen Jahren hat auch der Wissenschaftsrat darum geworben, zwischen praktischen Anforderungen wie der Vorbereitung auf den Arbeitsmarkt, wissenschaftlichen Ansprüchen wie die Einführung in eine Fachdisziplin und personenbezogenen Zielen wie Persönlichkeitsbildung in jedem Studium eine angemessene Balance zu finden.

Die 15. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung (GfHf) nähert sich diesem Spannungsfeld in produktiv-kreativer Weise, arbeitet Antagonismen, Ambivalenzen, Paradoxien und Antinomien auf den verschiedenen Handlungsebenen zur Gestaltung von Hochschullehre heraus, diskutiert diese und unterzieht sie einem forschenden multidisziplinären Blick.

Hochschullehre steht seit jeher in einem Spannungsfeld unterschiedlicher Ansprüche und ist eingewoben in Entscheidungen höchst unterschiedlicher Qualität und Provenienz. Auf der Tagung soll deutlich werden, dass Forschung zu Hochschullehre als Teil der Hochschulforschung wie auch der Bildungsforschung und ebenso der Wissenschaftsforschung ohne Interdisziplinarität nicht zu leisten ist.

Abstract mit maximal 500 Wörter und Angabe des Tracks, auf den sich der Vortrag bezieht. Das Abstract macht – je nach Thema – Forschungsfrage und -relevanz, theoretischen Rahmen und methodisches Vorgehen sowie (zu erwartende) Ergebnisse deutlich.

Abstract mit maximal 800 Wörtern und Angabe des Tracks, auf den sich der Workshop bezieht. Das Abstract beschreibt das gemeinsame Konzept mit allen Referenten, skizziert Ziel und Relevanz und erläutert die interaktive Gestaltung (unter Einbezug Studierender).

Abstract mit maximal 250 Wörtern. Das Abstract skizziert die Grundzüge des (Forschungs-)Projekts, das mit dem Poster präsentiert werden soll, inklusive Zielsetzung und (geplantem) Vorgehen. Die Poster-Runden finden am beiden Tagen statt.

Lehren und Lernen an Hochschulen spielen sich vorzugsweise in Lehrveranstaltungen, aber auch anderen hochschulischen Lernumgebungen ab. Teildisziplinen wie die psychologische und pädagogische Lehr-Lernforschung und Didaktik liefern für deren Gestaltung und Erforschung relevante Erkenntnisse und Zugänge. Gleichzeitig wirken sich Kontextfaktoren auf die Praxis des Lehrens und Lernens aus: etwa Strukturen der Studiengänge, Forderungen oder Restriktionen in der Organisation Hochschule, die Zusammensetzung der Studierenden etc. Beiträge in diesem Track thematisieren Spannungsfelder auf der Mikroebene, setzen sich mit Voraussetzungen, Zielen, Anforderungen und/oder Interventionen auseinander und widmen den spezifisch hochschulischen Merkmalen und Herausforderungen besondere Aufmerksamkeit.

Der Entwicklung von Studiengängen und anderen hochschulischen Programmen schenkt man in den letzten Jahren vermehrt Beachtung. Die Hochschuldidaktik wie auch Hochschulforschung widmen sich den vielfältigen Erwartungen an ein akademisches Studium, die von Anspruchsgruppen aus Gesellschaft und Wirtschaft formuliert werden. Nicht wenige Widersprüche säumen das gesteigerte Interesse an dem, was ein Studium leisten soll: etwa gleichzeitig Forschungs- und Berufsorientierung sowie Sensibilität für Diversität. Beiträge in diesem Track greifen Spannungsfelder auf der Mesoebene auf, beschäftigen sich mit Bedingungen, Leitideen, Ansprüchen und/oder Instrumenten und arbeiten dabei disziplinäre oder inter- und transdisziplinäre Ansprüche für die Studiengang-/Programmentwicklung heraus.

Hochschulen sind stets dem Wandel ausgesetzt; veränderte Rahmenbedingungen innerhalb wie außerhalb der Organisation Hochschule nehmen unmittelbar Einfluss auf die Gestaltung von Studiengängen und Lehrveranstaltungen. Damit werden für die Hochschullehre Disziplinen wie Soziologie, Ökonomie und Wissenschaftsforschung immer wichtiger. Politische Vorgaben und Programme ebenso wie mikropolitische Entwicklungen an den Hochschulen selbst bringen traditionelle Vorstellungen von “Bildung durch Wissenschaft”, Lehr- und Forschungsfreiheit und/oder die Verbindung von Forschung und Lehre ins Wanken. Beiträge in diesem Track befassen sich mit Spannungsfeldern auf der Makroebene, konzentrieren sich auf gesellschaftliche, wissenschafts- und hochschulpolitische Entwicklungen und thematisieren deren Auswirkungen auf hochschulisches Lehren und Lernen.

Die digitale Transformation ist auf allen genannten Ebenen wirksam und dort mitzudenken. Die hohe Relevanz bei gleichzeitig zu beobachtender Unsicherheit rechtfertigt allerdings eine eigene Schwerpunktsetzung. Digitale Technologien sind auf der Mikroebene längst angekommen – mit technischen Werkzeugen und Systemen sowie innovativ anmutenden Lehrformaten. Die hier gezeigte Kreativität spiegelt sich derzeit aber kaum in veränderten Formen der Studiengangsgestaltung auf der Mesoebene wider. Dafür drängt man auf der Makroebene hochschulischer und politischer Rahmenbedingungen nach Digitalisierungsstrategien und schnellen Reaktionen. Beiträge in diesem Track zeichnen sich dadurch aus, dass sie die Spannungsfelder im Zusammenhang mit der Digitalisierung ins Zentrum stellen und dabei zum Beispiel eine informatische, bildungs- oder kulturwissenschaftlichen Perspektive einnehmen.

Es besteht auf der Tagung zudem die Möglichkeit, Beiträge von herausragender Bedeutung für die Hochschulforschung einzureichen, die nicht unmittelbar zum Tagungsthema passen. Erwünscht ist dennoch, einen Bezug zur Hochschullehre im weiteren Sinne herzustellen.